Descripción
A UNILA é uma universidade pública brasileira internacional, que tem em sua lei de criação o objetivo de ter metade de seu corpo discente oriundo do Brasil e a outra metade de nacionalidades da América Latina e Caribe. Sua missão é focada nas relações solidárias entre os povos latino-americanos, com especial destaque aos países que compõem o Mercosul. Em função de sua especificidade, torna-se relevante analisar uma série de dimensões que auxiliem o alcance destas metas e uma delas é o acompanhamento de egressos. Este trabalho pretende abordar a respeito a) da existencia de políticas de acompanhamento de estudantes egressos/as, b) da identificação/quantificação do número de estudantes internacionais em exercício da profissão na qual se graduaram, c) das principais demandas trazidas por esse público após a diplomação e d) da existencia de mecanismos de coleta de informações institucionais que permitam o aprimoramento das políticas de ingresso e permanência dos /das discentes a partir do acompanhamento de egressos/as internacionais. A análise destas dimensões são decisivas para uma organização administrativa que permita criar condições de receber cada vez mais estudantes internacionais, com apoio para sua permanência, diplomação e exercício profissional. Conforme Oliveira (1), os egressos são considerados ativos valiosos para as IES formadoras, porque eles apresentam uma relação vitalícia com a Instituição de formação, permitindo conhecer como foi a educação ofertada e como ela pode ser melhorada. Ou seja, o egresso, com base em sua experiência, pode fornecer valiosa contribuição sobre a Instituição e o Curso, podendo os dados do acompanhamento servir como retroalimentação e avaliação do próprio curso, algo já estabelecido pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES (2), que prevê o acompanhamento de egressos como parte do Eixo 3 de Políticas Acadêmicas, que possui peso 10 para ato de recredenciamento ou transformação de organização acadêmica. Outra dimensão na qual os egressos podem contribuir é relacionada à revalidação de títulos e/ou registros em conselhos profissionais, pois são eles os confrontados com as dificuldades da revalidação e atuação profissional em seus países de origem (3). Para analizar as dimensões relacionadas ao acompanhamento de egressos, o método empregado consistiu em análise de documentos públicos, disponíveis na página da UNILA, que versassem sobre a política de egressos da instituição e análise de formulário preenchido por estudantes egressos na instituição. Os resultados indicam que: a) não há uma política de acompanhamento de egressos unificada e vigente, mas somente uma política da pós-graduação que responsabiliza cada programa para a sua elaboração e implementação. Houve uma proposta de política unificada que não foi possível de ser encontrada nas páginas oficiais, portanto acreditamos que a mesma não foi adiante, mas que precisa ser retomada para dar respostas cruciais para o cumprimento da missão da UNILA, b) não é possível identificar/quantificar o número de estudantes internacionais em exercício da profissão, pois o único mapeamento existente, e de responsabilidade da Secretaria de Comunicação, não foi construido com os objetivos de obter retroalimentação institucional, c) em função da ausência de mecanismos de acompanhamento de egressos, não foi possível identificar as principais demandas trazidas após a diplomação e d) não foi possível identificar a existencia de mecanismos de coleta de informações institucionais que permitam o aprimoramento das políticas de ingresso e permanência a partir do acompanhamento de egressos/as internacionais. Conclui-se que o único instrumento mapeado e direcionado aos egressos não pode ser concebido como uma política de acompanhamento de egressos e isso é algo que a instituição deve urgentemente retomar, pois está previsto como sendo uma das metas do seu Plano de Desenvolvimento Institucional (4) e desde 2014 há uma política nacional de avaliação que exige que isso seja feito por parte das universidades. A UNILA precisa ampliar seu foco para as demandas de egressos internacionais, pois são estes estudantes que auxiliarão no aprimoramento da missão de promover a integração regional pela via educacional pretendida no Mercosul.
Bibliografía
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). (2017). Instrumento de Avaliação Institucional Externa Presencial e a distância. Recredenciamento Transformação de Organização Acadêmica. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_institucional/instrumentos/2017/IE S_recredenciamento.pdf. Acesso em: 01 set. 2019.
Oliveira, S. R. de. (2021). Estudos sobre acompanhamento de egressos em Instituições de Ensino Superior. Revista De Casos E Consultoria, 12(1), e26052. Recuperado de https://periodicos.ufrn.br/casoseconsultoria/article/view/26052
Passarini, José (org). (2023). Movilidad de estudiantes, el reconocimiento de títulos y el ejercicio profesional en el Mercosur. Santa Fe: UNL
Universidade Federal da Integração Latino-Americana. (2019). Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI: 2019-2023. Brasil: UNILA. Disponível em https://portal.unila.edu.br/proplan/planejamento/pdi-unila-2019-2023.pdf
